引导语：李清照的《声声慢·寻寻觅觅》这首词大气包举，别无枝蔓，逐件事一一说来，却始终紧扣悲秋之意，真得六朝抒情小赋之神髓。下面是这首词的导学案，欢迎大家阅读学习。
【学习总目标】
品味情真意切、富有表现力的语言, 感悟《声声慢》中的沉重复杂的“愁”情及其表现手法。
第一课时(老师用)
【学习目标】
1.重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。
2.在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。
3.初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。
【自主学习】
一、巩固旧课
1. 背默初中学过的李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
2.此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照 无忧无虑 的生活和 闲适 的心情，用一个字概括，就是“ 乐 ” 。
二、进入新课
1.诵读《声声慢》。
2.这首词写了词人怎样的感情?哪句话直接传达出了这种感情?并指出词眼所在。
答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛和理想破灭后的失望交织而成的 愁苦 感情。 “怎一个愁字了得!” 直接传达了这种感情。“愁” 是该词的词眼。
三、走近作者，知人论世。
1.李清照，(1084—约1151)，宋代著名 婉约 派女词人，号 易安居士 。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
2.1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，(公元1129年8月18日)在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。
3.前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;如 《醉花阴》 ;南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如 《菩萨蛮》 、 《武陵春》 、《声声慢》等。《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为 婉约派正宗 词人。
4.清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行háng本色”，“词家二李”指的是 南唐后主李煜 和 南宋时期的李清照 。清代王士嫘léi将号易安居士李清照)与
辛弃疾(字幼安) 并称为“济南二安”。
四、解释下列语句中加点词
(1) 凄凄惨惨戚戚 戚戚： 忧愁悲哀的样子。
(2)乍暖还寒时候 乍： 读zhà，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。
(3)最难将息 将息： 调养，静息。
(4)有谁堪摘 堪：能够。意思是没有人能有摘花的兴致。
(5)怎生得黑 得：捱得到。怎样挨得到天黑呢。
(6)梧桐更兼细雨 更兼：更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。
(7)怎一个愁字了得 了： 概括。一个愁字怎么能概括得了。
五、朗诵课文，初步感受
①听录音朗读。词中平声音字较多，平声音的延长性使感情深沉苍凉。故朗读时用低沉的语调、缓慢的语速以传达深沉的愁苦情感。
②有感情地自由朗读和齐读，要求读出愁苦感。
【合作探究】
《声声慢》创设凄凉意境，传达愁苦感情出奇美妙，堪称抒情写意的佳作。总结前人研究，最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出具体例句。
答：1.借叠字的运用，直接渲染凄凉心境。(直接抒情)
2.借情境意象的铺叙，间接表现悲苦心情。(间接抒情)
具体例句是：
直接抒情的：“凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”
间接抒情的：①借铺叙情境抒情的：“寻寻觅觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑!”。
②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。
【目标检测】
1.对下列语句中加点词的解释不正确的一项是( D 次第：光景、状况。 )
A.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急? 敌：对付、抵御。
B.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘? 憔悴损：指菊花在风雨中凋零满地，显得非常衰败。一说指诗人面容愁苦黄瘦。损，词尾，无实义，相当于“煞”。
C.守着窗儿，独自怎生得黑! 怎生：怎么能够。
D.这次第，怎一个愁字了得! 次第：时候。
2.将诗歌散文化是理解诗词的最便捷的方法和途径，请将《声声慢》改译成散文。
独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。深秋骤热又骤冷的时候，最难以调养静息。喝几杯清淡的薄酒，怎能抵挡晚上大而急的寒风。正在伤心之时，传书的大雁飞过去了，却原来是以前旧相识的。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，没有人能有摘花的兴致。守在窗子边，孤孤单单的，怎样捱(ái)到天黑啊!细雨打在梧桐上，一直下到黄昏时分，绵绵细雨还是发出点点滴滴的声音。这种光景，一个愁字怎么能概括得了呢!
3.背默《声声慢》。
《声声慢·凄凄惨惨戚戚》导学案
第二课时(老师用)
【学习目标】
1.理解这首词巧妙运用叠字、铺叙和借助意象来抒发思想感情的表现手法。
2.结合作者的身世遭遇对作品进行鉴赏，领悟词作形象、声韵的凄美魅力。
3.把握《声声慢》中的沉重复杂的离乱苦楚和忧患余生的悲哀。
【自主研习】
一、在这首词里，有一句话被历代词家异口同声赞为千古绝调，请找出来。这一句话在
形式上有何特点?在全词中起怎样的作用?又是怎样抒发感情的?
答：这个千古绝调是：寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
形式上特点是：巧妙运用叠字(14个字，7组叠字)
在全词中起的作用是：为全词定下哀婉凄凉的感情基调，使全词富有音乐美，有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，增强了感情。
抒发感情的手法是：十四字，三个叠字句，从神态、环境、心情三方面分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个层次的叠字之间(寻寻觅觅——冷冷清清——凄凄惨惨戚戚)也同样是由浅入深地逐步推进，感情极为强烈。
【合作探究】
《声声慢》抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁，是诗人遇人不淑、颠沛流离和孤苦无告的反映。通篇纯用白描，层层铺写，满纸呜咽。词评家评为“千古创格”、“绝世奇文”，堪称抒情写意的佳作。
纵观全词，创意传情出奇美妙，妙就妙在创设两个场景、五幅画图来表现一个离乱女子抒发国破家亡的悲痛哀愁之情。
一、阅读全词，从内容层次入手，探究作者创设出的两个形象场景。
①首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 从神态、环境、心情三方面创设出第一个形象场景：离乱女子若有所失哭泣寻觅的形象场景。( 离乱女子哭泣寻觅 )
②余下所有诗句通过意象描述创设出第二个形象场景：离乱女子孤苦无告哀怜独坐的形象场景。( 离乱女子哀怜独坐 )
二、探讨两个形象场景包藏的五幅画图。
请发挥想象，揣摩词人心境，仿照示例样式，用第一人称“我”描述作者构思的图画，再立上标题，然后概括写出离乱女子的悲苦心境。(小组内交流各自描述画面，然后向全班展示。意思对即可)。
示例：第一幅：陋室冷清图
我独处陋室，若有所失地东寻西觅(神态)，可眼前一片冷冷清清(环境)，什么也没有，一股凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌上心头(心情)，我坐立不安，彷徨无主，肠痛心碎，伏枕而泣。
——离乱女子若有所失，低声呜咽、泣不成声。
第二幅：秋寒风急图
这天气忽暖忽冷，真叫我难以适应啊。就凭着这三杯两杯的淡酒，又怎么能够抵挡得了这寒冷的秋风啊!
——离乱女子疲惫叹息：生活艰难，年老多病，几杯淡酒，何以消愁?
示例：第三幅：旧雁南飞图
我抬头看去，又见北雁南飞，这情景和以前多么相似，但再也不可能有爱人的消息了!雁儿雁儿……真是“物是人非事事休”啊!
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