要学古诗了。说到古诗，都觉得是个头疼的问题。现在学生手头的资料一大堆，稍微翻翻，诗句的大意都知道了，你课上再讲这些，没几个人专心听的。而实际上，你细细问他们，真的都懂了吗?未必。
今天的这首诗是陆游的《冬夜读书示子聿》。由于刚刚学过他的《示儿》，便从这里导入，首先知道陆游是一位爱国的诗人。那么，通过今天的学习，你还能了解到陆游的什么呢?就开始进入新课的学习。
由于这首是的意思很清楚，大部分学生自己都能理解，所以在这方面，我没有去多花力气，而是在理解句意之后，设计了这样的几个环节，想让学生能想得深入一些。
首先，在理解了“古人学问无遗力”一句后，提出了这样的问题：“子聿还是个孩子，陆游光这样说，古时候的人学知识是很不遗余力、下了不少苦工夫的，他能有深切的感受吗?”学生都说不能。那我就说：“那你们想想。陆游怎么说，才能使儿子有深刻感受呢?”片刻，学生便想到了，用古人刻苦学习的故事来教育他。继续追：“什么故事呢?”“凿壁借光”“囊萤映雪”“牛角挂书”“悬梁刺股”……说了一大串。因为这些词语才期中考试前复习过，强调过，所以都印象深刻，现在正好又温故一下。随后，还简单地讲了其中的一个故事。这下，我说，子聿能听懂了吗?你们也听懂了吗?学生连连点头。最后，水到渠成地得出，学习得有孜孜不倦的精神。
学习“少壮工夫老始成”一句时，先问他们读这句时，会联想到哪一句，都答“少壮不努力，老大徒伤悲。”再比较，两句意思一样吗?发觉是有区别的，诗句说的是小时后下的工夫，要到老了才有所成就。光说到这里，关键的意思还没有点到。于是引导学生想，陆游说这句话的用意，是想告诉儿子什么。这里，学生都顿住了，后来不知谁说了句“活到老，学到老”，我说，是这个意思，也就是说，陆游认为，学知识除了要孜孜不倦，还得有什么精神?这回，终于想到了，要坚持不懈，持之以恒。学完这两句，为了再巩固一下，让学生试用“不但……而且”来说说陆游是如何教导儿子的。从中，我们又能感受到陆游是个怎样的父亲呢?学生也能说点。
最后两句的学习，抓住“浅”、“绝知”、“躬行”来重点理解。对于要“躬行”，让学生联系自己的实际，谈谈哪些地方得“躬行”的，并列举了相关的名言，如“读万卷书，行万里路。”“百闻不如一见，百见不如一干。”学生自己也想了很多句。
整堂课，觉得是很充实的，学生的状态也不错，都能积极地投入思考，回答问题。教前几堂课，感觉好了些，但愿学生们都真的变沉稳了，不再那么浮躁。
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