教材分析：
这是一首抒写羁旅之思的诗。一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德江，心随明月去的意境。是的，这“宿”而“未宿”，不正意味深长地表现出“日暮客愁新”吗?“人禀七情，应物斯感;感物吟志，莫非自然。”(刘勰《文心雕龙·明诗》)。孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
教学目标：
知识目标：1、理解诗意，体会意境;
能力目标：2、有感情地朗诵古诗，书写古诗;
情感目标：3、感受诗人的满腔“愁绪”，激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
教学重点: 有感情地朗诵古诗。
教学难点：感受诗人的满腔“愁绪”。
教学准备：
诵读积累;
写字纸;
NOTE BOOK 课件。
教学过程：
复习“秋思”，意境导入 3分
1、出示《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》。
第三单元我们学了两首古诗，谁来有感情地读一读?指名读。
还记得这两首诗有什么相似之处吗?(都是写在秋天，都表达了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。)
每一首古诗都有“诗眼”，就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。请同学们试着找一找，你觉得这两首诗的“诗眼”分别是什么?为什么呢?
孩子们，我要表扬你们，你们是在用“心”学古诗。
2、夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟……今天我们要学习的是一首古诗《宿建德江》。
二、字字落实，回忆学法 6分
1、请同学们翻开书本第21页，把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，多读几遍，争取做到字正腔圆;后两遍争取把诗句读通念顺。
读诗一定要投入，就像你们刚才的状态，非常好!
2、现在，谁来读一读这首诗?读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了。“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó，一起读一遍。
好，还有谁想读?请你来。非常不错，读得字正腔圆。比如，“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音，他读准了吗?还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同学们还要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。
真好，读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。现在咱们一起来读。每行的前两个字，你们一起读，后三个字，傅老师读。明白了吗?我读题目和作者，开始。再来，要投入，注意力高度集中。好的，我们反过来，前两个字老师读，后三个字你们一起读，要读得像老师这样。准备。
读得棒极了!
3、同学们，还记得学习古诗“四步法”吗?板书：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。
三、了解背景，奠定情感 5分
1、解诗题
我们来看诗的题目，“宿”是什么意思?(住宿、留宿)
“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。该怎么读好诗题呢?
2、知作者
这首诗是唐朝著名诗人——孟浩然，课前搜集了资料，说说你们对他的了解吧。
了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历：
自幼聪颖好学，抱负高远的孟浩然，青年时就作诗多首，“有声于江楚间”。当他奔赴京城，想要求取功名，施展才华之时，却总是名落孙山。45岁那一年，经大诗人王维的举荐，他受到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前，孟浩然一展所学，朗诵了自己的得意之作《岁暮归南山》。然而，诗中的一句“不才明主弃，多病故人疏”让唐玄宗大发雷霆。求官不成，踌躇满志的孟浩然反倒被逐出了京城。
在这样的心境之下，诗人孟浩然南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这一首《宿建德江》。(读——)
精读感悟，明意悟情 18分
(一)明诗意 3分
1、同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗?不能入眠的诗人，在干什么想些什么呢?
请同学们打开书，静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么意思，诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
很多同学已经圈画了，非常好，“不动笔墨不读书。”这说明你们的感觉已经找到了落脚点。
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